TICs y Educación
Introducción.
Si uno evalúa los distintos paradigmas educativos, modelos pedagógicos y didácticos a lo largo de la historia encontrará algunos hitos realmente importantes. Así, en nuestro país la reforma Vareliana es uno de ellos consagrando la educación pública, gratuita y laica. Además, se comenzó a desterrar los castigos físicos y demás tormentos vividos por los alumnos, los no iluminados.
Luego de esa experiencia, -y con un abismal salto histórico- nos contamos con otro cimbronazo que se gesta por los 90' en CES y que termina de madurar con la implementación del plan CEIBAL en la Escuela Pública y Ciclo Básico.
Este cambio encierra varias contradicciones y promueve el encuentro de distintos paradigmas y posturas epistémicas.
Con la aparición del ordenador personal y su constante incorporación a los distintos ámbitos humanos hemos sufrido cambios irreversibles en nuestra subjetividad, en nuestra forma de pensar y sentir. Dicha incorporación se da sin pausa y de forma vertiginosa en todos los órdenes de la vida, en toda la cadena productiva económica y cultural. Aggiornarnos a esta nueva sociedad es el desafío.
Propuesta educativa
¿Qué acontece en la educación?
La educación es piedra angular de toda promoción social duradera. La educación, en nuestro país, viene siendo jaqueada y vapuleada desde hace décadas según los distintos informes generando brechas casi insalvables. Entonces ¿qué caminos tomar?
Aquí nos enfrentamos a un doble problema; por un lado dotar a la educación del nivel que los tiempos exigen; y por otro la incorporación de las TICs a la misma. Sin dudas éste sea un proceso que se retroalimente sinérgicamente y que la apuesta a una traiga consecuencias sobre la otra, pero son temas separados. No podemos atribuirle a las TICs ser la salvación del sistema educativo, ni pensar en mejorar el mismo desconociéndolas.
Pero aquí, como en todo proceso educativo quien juega un papel crucial es el docente. Es el docente que se enfrenta a la tarea de seducir con el conocimiento, a construir nuevos y a reflexionar de forma crítica. Esta tarea tan noble debe de contar con el total compromiso de cada uno de los educadores que tienen la posibilidad de dejar huella imborrables en las futuras generaciones.
Quizá una contradicción pueda ser el hecho de capacitar con herramientas que son mejor dominadas por los chicos que por sus profesores, pero ésta postura es ver el árbol y perder de vista al bosque. Tenemos como educadores que aprovechar esa ventaja para potenciar la creatividad de nuestros aprendices y darle el impulso suficiente para que sus alas se desarrollen. Esto implica aprender con ellos, construir conocimientos en un plano horizontal. De alguna forma un trabajo en red, donde cada nodo cumple su función en beneficio del conjunto. Además un dominio de un determinado software no garantiza nada, hay que dotarlo de contenidos, de criterios, de espacios para la discusión y reflexión y es ahí donde el docente juega su rol más importante... con o sin TICs.
En la realidad, en el intercambio docente parece tratarse de una evangelización. Por un lado los que usan las TICs tratando de convencer y hasta de adoctrinar a los agnósticos. Pero, nada es tan sencillo, aquí nos encontramos con barreras generacionales y con formas distintas de construir conocimientos significativos.
La diferencia de paradigmas y generacional el tiempo la irá limando, pero lo que es relevante es construir estrategias de aprendizaje en conjunto, de manera transversal, borrando las fronteras de las asignaturas y luego evaluar los resultados. Si el equipo docente logra trabajar con buen clima, con responsabilidad y brindarles a los chicos una propuesta creativa es factible que se logren los objetivos. Deberán ser los chicos los verdaderos protagonistas y artífices del proceso de construcción de conocimientos con las herramientas que consideren mejor, investigando, produciendo, etc. Es muy probable que los conocimientos construidos por los chicos con la ayuda tutelar de los docentes sea un camino muy rico y significativo que supere los objetivos iniciales pautados por los docentes.
Para ello hay que estar dispuesto a aprender y dejarse sorprender como docente saber como decía Sócrates "sólo sé que no sé nada" y comenzar a construir como un albañil más en el espiral del conocimiento, como un nodo en la red.
Que el docente no conozca la herramienta no la inhabilita. Lo que inhabilita es la ignorancia y necedad de negarla.
Si entendemos la docencia -y la vida- como una constante oportunidad de crecer como personas y profesionales, entenderemos que como profesionales de la educación tenemos que movernos rápidamente, perfeccionarnos e investigar sobre nuestras prácticas. Esto implicará tomar diversos caminos, probar y luego construir una nueva modalidad de dar clases. Precisamente eso es lo que provoca la integración de las TICs en educación una nueva forma de concebir el conocimiento, una nueva forma de aprender.
He aquí un posible ejemplo:
Un tema interesante es sobre el poder y cómo circula en una clase tradicional y en una que trabaje con TICs por ejemplo.
Estas son algunas posibles líneas de trabajo para seguir profundizando sobre ellas y las nuevas que surjan como un rizoma...
